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发布时间:2020-05-23   作者:左移湘    点击:1353

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  近几年来,我国普通高等学校经济学类和工商管理类本科专业人才培养规模越来越大,专业点由1998年的1276个猛增至2003年的2866个,500多所本科院校开设了经济学类和工商管理类本科专业,占全部本科院校的80以上。为全面了解我国高等学校经济学类和工商管理类专业本科人才培养现状,进一步加强宏观管理和分层分类指导工作,促进高等学校面向社会自主办学、办出特色和不断提高人才培养质量,2004年3月至12月,由教育部高教司组织对普通高等学校经济学类和工商管理类专业(以下简称本类专业)本科人才社会需求和培养现状进行了一次调查研究。  调查对象主要是相关的社会用人单位、高等学校、教师和学生。调研主要围绕着本类专业人才的供求关系、人才质量、宏观管理等三个方面展开。结果显示,普通高等学校经济学、工商管理类本科专业人才培养规模适度,供求基本平衡;人才的培养质量尚好,且呈上升趋势;总体来看,专任教师数量不足,整体素质有待提高。对于人才培养工作的一些具体环节还存在问题,如课程结构不尽合理、教学内容陈旧、教学方法单一、缺乏专业实习和案例教学、忽视个性培养等。这些问题还需要通过进一步深化教学改革加以解决。  社会需求状况  ●用人单位招收本科毕业生比例相对较高;  ●市场营销、人力资源管理、会计学三个专业最受青睐,财政学等专业较受冷落;  ●用人单位认为毕业生最需加强的是:分析与解决问题能力、敬业精神、人际沟通能力、组织协调能力和心理承受能力。  近三年各用人单位实际招聘情况:在实际招聘的各科类大学本科毕业生中,招收本类专业本科毕业生比例相对较高。  从不同地区看,经济相对发达地区(如华南地区、华北地区、华东地区)的招聘比例较高。从不同性质单位看,企业招聘比例较高。从不同规模单位看,大型用人单位招聘比例相对较高。  用人单位需求意愿:总体来看,社会需求意愿仍然较强,91的单位表示今后相当一段时间内都会有招聘意愿。经济发达地区的需求意愿更为强烈。从层次和院校看,本科人才仍是需求主体,重点院校毕业生更受欢迎。从需求专业看,市场营销、人力资源管理、会计学三个专业最受青睐,财政学等专业较受冷落。  对毕业生相关因素的重视程度:用人单位最重视毕业生的综合素质、实际能力和专业知识。最不重视的是社会关系、性别和学习成绩。值得注意的是,党政机关对性别和学习成绩相对重视。  对已聘毕业生的评价:用人单位对毕业生的各项指标评价平均数均在3.5以上(5点计量制),其中最满意的是工作态度、合作精神和综合素质,排在最后三项的是开拓创新精神、外语水平和计算机应用水平。  用人单位对人才供求的主观判断:平均64.6的社会用人单位认为本类专业本科人才供大于求,但不同地区用人单位的判断差异较大。平均有23的社会用人单位认为供求基本平衡,有12.4的用人单位认为供不应求。  对人才培养工作的看法与建议:社会用人单位认为,与实际部门缺乏联系和交流、教学设施落后、对市场前沿问题关注较少和教学管理弱化是人才培养工作中的主要问题。用人单位认为最需加强的是:分析与解决问题能力、敬业精神、人际沟通能力、组织协调能力和心理承受能力。  人才培养状况  ●对于学生规模的增长速度而言专任教师数量相对不足;  ●“211”院校的平均就业率均低于非“211”院校;  ●人才培养中存在的主要问题是缺乏专业实习、忽视个性培养、教师数量不足且质量不高、缺乏案例教学、教学经费不足。  专业、规模与布局:1998年本类专业只有14种,到2004年增加到28种。1998年本科专业点为1276个,到2004年增加到2866个。在28种专业中,国际经济与贸易等10种专业占全部专业点数的90以上。专业点最多的国际经济与贸易专业占到全部点数的13.05。1998年以来,学生规模大幅度增长,截至2003年,已达到127万人。不同学历人才培养规模与社会需求之间仍存在差距。2003年的统计数据显示,博士、硕士、本科人才的培养规模均小于需求规模,但是专科层次人才的培养规模远远大于需求规模。  同时,专业布局也发生了较大变化。20世纪90年代中期以前,本科专业点主要分布在财经类院校和综合性大学。目前,在全部本科专业点中,理工类院校占33.88,综合大学占21.74,财经类院校占18.74,农医类院校占6.59。四大类院校共拥有2320个专业点,占80.95,形成了专业分布的新格局。  教师队伍:专任教师队伍的绝对数量在逐年增加,但相对于学生规模的增长速度而言,专任教师数量相对不足。本类专业的专任教师数占高等学校全部专任教师数的比例不到9,但需要承担培养15本科学生的任务。教师在实践经历、国际交流经历、学位层次等方面存在不足,素质有待提高。  培养目标和培养模式:学校、教师、学生和用人单位都比较集中地认为本类专业本科层次教育应主要培养复合型或应用型人才。教师和学生认为专业设置基本适应经济社会需要,这与调查中用人单位的实际需要有一定矛盾。各专业课程结构被认为基本合理。  教师和学生最重视的质量因素:专任教师认为是综合素质、创新能力、学习能力、专业知识和社会责任感。学生认为是综合素质、创新能力、实际工作能力、交际能力和专业知识。  生源质量和培养质量:生源质量与培养质量之间存在着一定的关联性。就2001年-2003年入学分数比较显示,本类专业新生的入学分数较高,且呈逐年上升之势。对人才培养质量,专任教师和学生都持肯定性评价。不同区域、层次、类型高校的学生对培养质量的评价不尽相同。  就业状况:调查问卷选择了社会议论最多、专业点和规模也相对较多、较大的国际经济与贸易、会计学、金融学和财务管理四个专业,结果显示,2001年-2003年间四个专业的就业情况较好,平均就业率在85以上。从学校层次看,“211”院校的平均就业率均低于非“211”院校。选择到三资企业就业的学生比例最高,达到64.8,其他依次是政府部门、自我创业、高等学校、民营企业和国有企业。由于就业压力等原因,学生进入研究生层次深造的意愿日趋强烈。  主要问题:教师和学生认为目前在人才培养中存在的主要问题是缺乏专业实习、忽视个性培养、教师数量不足且质量不高、缺乏案例教学、教学经费不足。

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更有甚者直接说:县教育局出台这样的政策,是不是在变相地歧视贫穷老百姓呢?

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在南京-淮安高速公路老山隧道,为了最大限度保护植被,节约土地资源,蒋树屏和同事们自主开发了“大跨棚洞结构”“前置式假拟洞口”等绿色技术与工艺,由于保留了山洞间的原生岩土体,避免或减少边坡开挖,从而大大降低了施工对生态环境的影响,更提高了道路抗御暴雨或泥石流等自然灾害的能力。(新华社记者操凤琴朱薇)

供我自由支配的第一笔钱,是小学三年级那年春节去县城舅舅家,舅妈给我的10元压岁钱。现在看来也许没什么,但对那时的我来说,却是一笔不菲的“收入”。

余敏辉代表分析说,高校建设性债务的形成原因主要有财政投入难以跟上高校规模增长;地方政府对高校新校区建设的支持客观上推动了高校负债规模越来越大;教育支出偏重于义务教育而导致教育投资结构性失衡;商业银行和高校领导风险认识和责任意识不足。另外,也与教育部门“一刀切”的教学评估体系有关。

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  第二次考入大学后,他受到辅导员的“特别关注”,不过他却和辅导员较上了劲,觉得辅导员对自己有偏见。他坦陈退学是因为自己自制力比较差,“但学校教育的方式也有问题,不是用对话的方式,而是说教。”

报告显示,广东去年享受免费义务教育的1000多万农村学生,竟有25万名为地方虚报,多领省级财政补助资金1027.9万元。救灾复产专项资金方面,也有近4400万元资金被部分地市挤占滞拨,甚至有88万元救灾资金被套取。

82.9的VET学生来自亚洲,印度以52381人位居第一,中国和尼泊尔分别以25431人和12813人分居二、三。三大报读人数最多的课程类别包括“管理与商科类”(54.8)、“食品和护理类”(16.9),以及“社会和文化类”(9.7)。被学生戏称“移民三大主打课程”的“商业西厨”、“西点师”和“美发”便归属其中。

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缩影

上世纪40年代,日本开始接触并翻译毛泽东的著作,抗战时期,就有官方或者半官方的机构搜集出版毛泽东著作。到1952年,陆续出版了几种版本的《毛泽东选集》—到三卷,其中单行本《实践论》《矛盾论》印数达到30万册。

近几年来,重庆认真落实教育优先发展战略,推动重庆教育实现了历史性跨越,“两基”覆盖率达到100,初中毕业生升入高中阶段学校的比例达到90,高等教育毛入学率达到30,先后推出了化解“普九”债务、解决农村代课教师和农村教师津补贴问题、构建中职学生资助体系、探索民办教育推进机制、建立校园新型警务体制等一系列改革创新举措,被新华社誉为“中国教育的重庆现象”,重庆“教育环境竞争力”被社科院发布的《中国城市竞争力报告》列为全国前十大城市第一位。重庆教育改革发展的实践充分证明,党和国家提出并长期坚持教育优先发展的重大方针是英明正确的!

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总之,由于高校大多将毕业论文的成绩与本科学位直接挂钩,所以,毕业论文的成绩与学生切身利益关系很大。有的学生好不容易找好了工作单位,但却因为毕业论文未能通过而延迟就业,或者丢掉了工作机会。在构建和谐社会的今天,高校应该本着“以学生为本”的科学发展观,以一颗关爱学生之心,去看待本科毕业论文的指导和答辩工作。如果通过高校层面上的认真研究和努力,使本科生在即将结束学业的最后阶段,通过撰写毕业论文这一环节,提高了综合分析能力、理论联系实际能力和专业方面的潜在能力,相信这是高校和学生都希望看到的“双赢”局面。


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